中国的民营企业对职业教育、职业培训方面有着较为丰富的经验和旺盛的需求。改革开放30年，很多民营企业在成长过程中对职业教育和职业培训有着丰富的思考，他们同时也是职业教育培训经济获益最大的一批企业。职业教育是今天的民营企业对职工最大的福利之一，也是其履行社会责任的重要表现。而日前正式发布的国内首份关于中国民营企业人才策略的调查显示，无论是处于成长阶段、上市阶段还是国际化阶段的民营企业，均面临着人才短缺的共同挑战，尤其随着经济全球化以及技术创新和产业升级的需要，中国民企遭遇到前所未有的人才挑战。作为国家教育体系一个核心部分，职业培训让更多民营企业获益良多。因此，学校和企业如何对接，是当下一个非常重要的话题。 2010年1月25日，由中华全国工商业联合会、教育部联合主办的“校企对话论坛”在国家教育行政学院顺利举办。论坛特邀十余位企业家代表与正在国家教育行政学院研修的“第二期中等职业学校校长改革创新战略专题研究班”200名校长进行了对话和互动。中华全国工商业联合会宣教部部长高庆林、教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯、国家教育行政学院副院长李文长出席论坛。论坛由高庆林和葛道凯分别主持。本次论坛的主题是“企业责任与校企合作”。天士力[32.90 -1.67%]集团工会主席袁晓霞、北京国正国际教育投资有限公司董事长罗晓明、石家庄外语翻译职业学院院长孙建中、广州岭南教育集团副总裁韩利庆、浙江天煌科技实业有限公司董事长黄华圣和中国亚龙科技集团董事长陈继权等分别从多年的办企、办校经验出发，就现代企业的发展态势对职业教育的影响、企业发展对技能型人才的需求、校企合作的内容途径、企业支持和参与职业教育的政策保障、校企合作的发展方向以及企业视野中的中职学校教学改革等专题作了主题发言，并现场回答了中职校长提出的有关问题。论坛还围绕“半工半读与顶岗实习、专业设置、实训基地与师资队伍建设、职业学校课程建设与教材编写、企业文化与校园文化”等主题分组进行了校企对话。天士力集团工会主席袁晓霞：企业发展急需技能型人才技能型人才是支撑中国未来经济发展所需人才储备的重要组成部分。此次金融危机之后，很多企业都在反思，未来企业应该走向哪里？我认为，应该会从低附加值的企业向有自主知识产权和创新的企业去发展，但这样发展最主要的就是需要技能型的人才，而不都是高学历的研究人才。天士力从1994年发展到现在，这样的感触更深。我们企业坐落在天津，2001年我做企业人力资源工作的时候，最早招聘本科生比较多，但随着产业快速的发展，由一个工厂变成五个工厂，对基层技能型的工人需要量就非常大。后来，我们走访天津的中德培训中心，发现它的机电一体化有一个小的实验室，学生学完之后就在那里实践，这样的学生毕业后技能性非常强，不单纯是学理论知识，同时还加强他的实际动手能力。所以，我们当时就招聘了几个这样的学生，后来发现他们在工厂产业化的过程中发挥了很好的作用。与此同时，我们跟天津中药专科学校合作，提前把需求告诉他们，然后他们为我们定向的培养学生。而且，我们还有一个实习计划，在最后的半年让学员到我们公司实习，对他们的就业选择也是非常好的方法。在这样的过程当中，我们体会到一定要主动和职业学校加强联合，而不是说等我们需要什么样的人再去找，那样就太被动了。我想给在座的各位校长们一些建议：首先，在入学的时候就应该给学生进行一定的就业指导和辅导，让他们端正心态。其次，让学生看到未来发展的希望而不仅仅是为了找到一份工作。企业会通过培训、多岗位轮换以及职业发展通道等等方式，让员工成长，让他们的收入能达到部门经理的收入标准。第三，提高学生持续学习的能力，毕业后到了企业也能不断地掌握新的知识，提高动手能力。国正国际教育投资有限公司董事长罗晓明：中国职业教育的五大态势在经济全球化的背景下，企业开始朝规模化方向发展，通过兼并方式做得越来越大。由于这种经济结构的变化，使得整个劳动组织形态也起了变化。中国职业教育的发展也逐渐形成五大态势：第一，职业教育要宽口径。原来强调职业教育里面学的越窄越好，但这导致现在很多人找不到工作，这是由于现在新职业出现非常快，比如现在的网络教育协调员、科学技术协调员、精神护理师等，如果职业教育仅仅培养学生这么一点东西，那么，他学的这个职业变化之后就很难再就业。第二，职业道德教育将成为中国职业教育的一个核心。现在社会之间信任很短缺，这就使得职业教育非常困难。在1998年的时候，我提出一个思想叫人格本位，其核心精神是人不仅要有知识，更要有对知识的理解、应用、创造的能力，还有对人类崇高精神的感悟和思索，对事物的判断、认知的能力，并由此产生民族精神、社会责任感、诚信品格，积极的人生目标，并有着一直为此奋斗的坚韧毅力。我们常说，有德无才的是次品，有德有才的才是正品，无德无才的绝对是废品。而企业里最怕无德有才，有才有什么用？有知识有能力，但是没有道德，这样他的破坏性更大，特别是现在网络发展这么迅速，如果没有道德的话，他很快就拷贝你的技术、出卖你的技术。所以职业教育、道德教育比什么都重要。我在做吉利大学的时候一直就强调“先做人后做事，先求生存再求发展，不要把第一次就业看成是终身的就业”。第三，企业大学与前校后厂，特别是到了一定规模的企业都会把跟高校的合作或者跟中等学校的合作作为企业发展的很重要一环，通过企业大学满足人才终身学习这样一种需要。这种模式能特别有效的调整“产品”结构，为企业打造适合自身特色和发展需要的课程体系。所以，作为中职学校，需要更深入地走进企业，不要把传统的观念始终固守在头脑里。第四，重视技能开发。现在全世界都非常重视技能开发，为了使技能型人才的培养更有针对性，欧洲一些国家和组织非常重视技能的预测，如果只是现在需要什么培养什么，那就迟了。 2000年英国建立了技能库，现在我们正在跟英国国家技能学院谈判，想把英国国家技能教育整个这套体系引进中国。中国的职业教育应该更多的学习其他先进国家的理念。第五，网络化学习将是今后教育的一个最核心形式。特别在现在经济全球化方向下，网络学习将会推翻学校的传统教育模式，大学的组织形态将会发生彻底的变化，而职业教育的创新将成为主流。石家庄外语翻译职业学院院长孙建中：教产结合破解毕业生就业难题石家庄外语翻译学院是一所名不见经传的学校，自2006年以来，毕业生平均就业率达到96．6％，对口就业率58．3％，在单位成为骨干的占18．7％，进入国有大中型企业的占16．1％，进入沿海外资企业的占25．5％，出国留学和就业的占5．3％，专升本的占3．7％，同时出现众多用人单位上门争聘现象。我对毕业生就业提出三句话——以普遍就业为基础，以对口就业为追求，以高质量就业为目标。对于人才的理解，我认为有两种：一种是职业人，一种是创业人。我们的做法就是让我们的学生在校成为准职业人、创业人，法宝就是让教、产紧密结合在一起。首先，开辟教产结合新途径，让学校与行业企业联姻。专业和行业企业需求对接，让学生在学校所学的专业就是走上工作岗位之后直接能用的东西，所以把学生叫做准职业人。其次，制订了准职业人的规格标准。我们学院有一个总的规格标准，然后各个行业又有规格标准。这条规格标准虽然只有以上几条，但是对人才的外语专业及工作能力水平都有明确的量化，毕业时达不到这个的就延期毕业。第三，建立准职业人培养委员会。这个委员会由企事业单位人事部门主管，各行业教学骨干组成。他们的核心任务就是以就业为导向，按照某一个职业岗位，并结合企业相关岗位所搜集的案例制订准职业人质量标准，按照教学规律将各项技术知识、能力和综合素质进行总结归纳，构成教学板块，制订教学大纲，这样在专业设置、课程选择、教学计划、实习及毕业设计等环节由学院、用人单位合作完成，用人单位直接参与到人才培养过程当中。除此之外，我们还通过“万名师生访万家”活动与用人单位建立良好的关系，不仅拓宽了就业渠道，还为我们聘请岗位一线的专家进入准职业人培养委员会和来校授课提供了便利、打通了渠道。第四，让校园文化与企业文化实现对接。当然，为了实现把学生培养成准职业人的目标，我们还制定了全方位的保障计划，首先是建立毕业生反哺母校制度，以系为单位，以专业为重点，充分利用毕业生人脉资源，构建全天候毕业生就业信息网，让已经参加工作的毕业生提供工作案例，这样一方面增强了学员案例教学的针对性，一方面指导与帮助应届毕业生进行面试，有利推动毕业生的就业。其次，与众不同的师资力量，像师傅带徒弟一样开展教学活动。我们师资资源非常广泛，均是来自于各行各业的专家和能手。第三，创立课程开发新模式，让职场案例在课堂上领舞。我们很多专业都设有实训室，比如报关专业的实训室就把报关行里所有的环节都囊括了，并且从报关的部门买了一套真正的办公软件，我们的学生毕业时就拿这套软件说话，这套软件做不下来就不能毕业。第四，别开生面的教学与考核形式把学生带出课堂，领入职业练兵场。我们强调把第一线的经验直接渗透到教学中来，反哺课堂，实践教学使学院与用人单位的合作由单一到多元，尤其对就业产生了有效的带动作用，为学生创造了更多的就业机会。让课堂变为工作现场，让学生变为工作人员。第五，注重职业道德教育。我们的一个学生到石家庄六院去实习，作为一个护士，她每次都把手术室外边的鞋摆得整整齐齐，把所有的拖鞋鞋套都绑到鞋里边去，长年累月这么做，后来被护士长看到，直接就把她留在医院。这就是道德的力量、细节的力量，也是一个环节的力量。另外，我们不鼓励学生跳槽，我们告诉学生做人、做事要专注，除了这个企业倒闭才离开，不然的话我们不鼓励跳槽，不鼓励先就业再择业的做法，要与企业同呼吸共命运，当别人只能坚持一天两天的时候，我们的学生一定要坚持一年两年，当别的学生坚持一年两年，我们的学生一定要坚持十年二十年。广州岭南教育集团副总裁、岭南职业学院董事韩利庆：坚持合作创新融合的办学思想岭南职业技术学院目前高职一共将近14000人，因为坐落在广州市开发区科学城[6.68 1.37%]入口，对面是国家级软件园，所以有特别强烈的地域优势。前不久，我们受广州开发区委托，策划了一个中国国家级开发区职业教育年会。教育部副部长鲁昕在年会上指出：首先，要更新观念，大胆革新，要看企业满意不满意，行业满意不满意，老百姓满意不满意，不要光从教育内部看教育，要跳出教育看教育。其次，职业教育的定位是为产业建设服务，为产业结构调整服务，为产业升级服务，为企业创造高附加值产品服务，离开了企业行业，职业教育将止步不前。第三，职业教育要突出抓好服务区域的经济发展，服务国家产业升级，服务区域经济结构调整，服务城市化进程，服务企业产品升级换代，服务民族文化、民间工艺和民间技术的传承，统筹国家区域发展、城乡发展、中部和西部协调发展，服务改善民生等重要的历史任务。第四，校企合作要寻求新的载体、新的模式，怎样把企业、学校紧紧地联系到一起。载体有很多形式，如董事会、董事局、学务委员会，可以更深化地改革，包括产权制度的改革，实行股份制等等。我们岭南职业技术学院不是把民办教育当做职业，当做糊口的手段，而是把它当做事业一心一意地做。岭南坚持合作创新融合的办学思想，走区域融合、校企合作、工学结合的内涵建设之路。岭南有得天独厚的办学环境，始终坚持与产业融合、行业融合、区域经济融合，大大提升了办学优势：首先，通过在校内创建岭南科技园和岭南创业园，吸引了30多家企业进驻。我们的租金是非常廉价的，但是有特殊的要求——要和下设的六个二级学院进行校企融合。其次，开设定制班，引进企业合作开发课程。我们有一个动漫专业，是这两年刚刚流行的专业，我们引进了一个动漫公司，其中一个捕捉系统投资将近100万元，如果自己投资这个系统可能一个月就用两次。那么，我们两家合作，学校帮他们出场地，他们投资设备，设备的拥有方是他们，但我们可以共同使用。除此之外，我们还着重探索园中校、校中园的办学模式，将科学城的地域优势转化为学院的办学优势，各专业成立专业指导委员会，与开发区深度融合建立20到30个定单班，实施校企讲师工程师互聘计划。第三，树立品牌意识，打造品牌课程、品牌专业和品牌形象。通过“培优工程”和“铸魂工程”，着力培养尖子生，加强对学生职业素质的训导培养。浙江天煌科技实业有限公司董事长黄华圣：校企合作需要政府扶持中国经济目前正面临着产业结构的调整与升级，在走新型的工业化道路发展的变革中，很多领域都面临着从低端产业向高端产业发展，这就带来了新的就业岗位、就业方向。所以迫切需要一大批高素质、技能型的劳动者。那么，在这样的背景下，我认为职业学校的教学改革应该与企业发展同步，能够更好地为企业发展服务，通过企业与学校进行深入的合作，是实现职业教育人才培养模式的有效途径，也是职业学校和企业发展的必然选择。从一定意义上讲，职业教育已经成为提高我们国家核心竞争力的重要内容之一。校企合作的定义，是学校与企业在资源互补、人才培养、岗位培训、学生就业、科研活动、技术服务等领域开展的各项合作。根据调查显示，一个人的工作能力不论是专业的动手操作能力、分析解决问题能力还是计划组织与沟通的能力，其获取的途径70％以上主要应该来自平时的工作经验与积累。因此，只有利用学校和企业不同的资源和环境，才能培养出能够适应市场发展，适合企业需要的技能型人才。只有发挥学校与企业在人才培养方面的各自优势及把以课堂学习为主的教学环境与直接获取实际经验与能力为主的企业生产现场环境有机地结合起来，从而才能使学校能够更好地了解企业对人才的需求，从而不断改进教学，使教学贴近企业生产实践，使培养的学生能够尽快适应社会发展的需要，缩短与企业的磨合期，降低企业的培训成本和劳动成本，有利于企业的发展。职业教育发展到今天，所取得的成绩有目共睹，我认为可以归纳为以下五点：学校的办学思想、办学机制、办学方针、体系建设都有了质的飞跃；学校的招生规模数量、实训基地、职教中心、师范院校建设取得了成就；形成以就业为导向，工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；强化对学生综合技能的训练，加强学生职业道德和素养的建设；为社会培养一大批应用型、技能型人才。如今，产教合作、校企合作、工学结合等都已经成为职业教育发展的主旋律，校企合作的发展模式，具备了多样性的特点，代表性的有半工半读，定单培养等等，但是，从校企合作发展中目前存在的一些问题来看，行业、企业参与办学的机制、体制还没有理顺，多元化的办学模式也没有完全形式。所以，我认为校企合作要深入发展，关键在于如何改革与创新。作为职业教育来说，经过了多年与企业的合作，探索了多种多样的合作方法，学校和企业的对接固然有很多模式，但很多企业、行业本身有自己的特殊性，技术和能源都难以渗透，而学校也感到力不从心，鞭长莫及。因此，校企合作的对接需要建立一个良好的对接平台。比如电力企业运行中需要的发电、输电等控制设备，一般来说体积庞大，而目前学校的课程设置和电力企业的需求有一定差距，比如学生来实习，企业一般不太愿意让学生动手操作，而学校也感觉到学生到企业参加实习后并没有学到很多实际工作经验，而学校花了大量的精力培养出来的学生也不太好就业。而真正具备实践技能又具备动手能力的学生应该说还是比较少的，这就是典型的对接错位。对此，天煌的具体做法是深入电力行业企业进行调研，了解岗位技能要求，并与多家职业院校开展合作，共同研制了发电、编配电实训系统。这些实训设备与电力工业现场结合紧密，注重学生职业技能的培养。使学生在学校的实训时就能够掌握到电力工业设备的基本原理、使用、操作与维护方法。学生毕业后不仅对电力设备的工作原理有所了解，而且能够从事现场的操作，能较快地适应电力行业及相关工作的需要。这样能够大大缩短企业对员工的上岗培训时间。另外，校企合作实践很重要的一项内容，是如何将工业文化、企业文化、校园文化有效融合，要让学生深入了解企业文化的内涵，包括企业精神和工作价值观。现在很多企业都把学生所掌握的基础知识、专业技能、事业心、品德与企业的核心文化工作价值观看得同等重要。因此在职业教育校企合作的过程中，如何向学生灌输敬业精神、热爱工作、关心企业、懂得感恩，有理想，学会表达、善于理解、敢于创新，这样的学生毕业后到企业去，我想广大企业应该是欢迎的。这些学生到企业后也能够脚踏实地，从基层做起，通过自身的努力逐渐上升到职业成功人士，真正发挥聪明才智，与企业共繁荣。 “校企合作是双方利益和效益的驱动，互惠双赢是职业教育校企合作可持续发展的前提。”当前，校企合作的实践中存在着很多困难和问题，很大程度上阻碍了校企合作持续健康发展。首先，企业参与职业教育项目合作的积极性不高。其次，政府对校企合作的引导、鼓励、扶持缺乏有效的措施与保障，校企合作协调运行机制尚不够完善。第三，职业院校和企业在合作过程中的权利、义务关系等有待明确。目前我们国家有关法律法规对职业教育校企合作没有作出明确的规定，所以很大程度上已经阻碍了职业教育校企合作持续健康的发展。但是，一些地方政府已经出台了相关的条例，比如宁波市出台了宁波市职业教育校企合作促进条例，明确规定政府的职能，包括对教育、劳动、人士、发展和改革、科技等相关部门，在各自的职责范围内为校企合作提供政策倾斜等作出了原则的规定。杭州市人民政府已经出台了杭州市大学生企业实训工作方案，对企业接纳大专、本科、高职学生到企业就业，每人每年给企业补贴3000元，2009年天煌就拿到了9万多元钱这样的奖励。目前杭州也出现了技工慌、民工慌，所以杭州目前有不少企业正在积极呼吁政府出台企业接纳中职学生的相关激励政策。因此，我认为校企合作要深入发展就需要政府加大投入力度，加强统筹管理，将校企合作纳入到企业的评价指标及学校的评估中去，从而建立一套切实可行的规范、管理、扶持、引导校企合作发展的长效机制，吸引更多的企业主动地参与到校企合作中来，切实提高企业的积极性。与此同时，还应该由政府指导，行业企业学校共同参与，组建专门的校企合作理论和实践的研究机构，积极开展校企合作中的工作价值观的研究，将学校、行业、企业工作价值观能够有效融合起来，实现校企合作中以工作价值观引领的学校和企业文化沟通融合，切实有效将典型的校企合作的成功范例推荐给广大学校，组织交流，学习探讨，引领并促进职业教育可持续健康发展。中国亚龙科技集团董事长陈继权：着力提高毕业生就业质量我认为我们谈就业问题时，应该先考虑到职业素养、工作能力、专业相关度、工作能力、企业评价等等，然后才能谈到就业率。我们只有先考虑就业质量，才能真正把学校办好。我们都认识到，学教一体化是职业教育创新的有效手段，那么，怎样让学教一体化的得以有效实施？首先，应根据产业未来需求和职场环境制订能力大纲。其次，从能力大纲出发制订特色做学教专业课程体系设置。第三，特色专业课程体系与实训基地要把握整体设计。第四，课程体系、实训基地设计考虑有两个需要，企业和自我学习的需要。第五，人才培养标准由行业企业进行评价。第六，特色专业建设为区域经济发展服务。另外，谈到如何加强职业院校内涵建设，我认为，学生职业能力的形成要有四点支撑，这四点好比一个凳子的四个脚：师资队伍建设、专业课程建设、实训基地建设、校企合作。因此，我们首先必须制订师资队伍引进标准、制订师资队伍培养计划、制订师资队伍工作目标。其次，要调动地方制订校企合作的政策，创新校企合作的模式，要把校企合作重点落实在人才培养上。第三，实训基地建设有利于学教一体化教学改革实现资源共享。